Para poder hablar y contextualizarnos en el PET XIX, es necesario tener muy claro que es tecnología y en que se relacionan con otros términos los cuales, comúnmente se confunden; La tecnología a sido mal definido popularmente ya que se le confunde sobre todo con artefactos o elementes que utilizamos en la cotidianidad, también con ideas confusas de que es un proceso o los avances de equipos electrónicos, también en las ciencias sociales se le recrimina de ser lo peor, pero esa no es la verdad de tecnología, claro que algunos de los elementos anteriormente escritos son elementos de la tecnología pero no corresponden a su esencia, La tecnología, como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho posible la transformación de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras, textualmente hablando es decir que en cualquier lugar y en cualquier momento en el que un sujeto se encuentre inmerso hay tecnología, y así mismo se confunden ciertos términos con tecnología; como por ejemplo Ciencia, pero son total mente diferentes, si no que una no puede existir sin la otra puesto que la ciencia trabaja con avances tecnológicos y la tecnología sobre los avances científicos. Es claro hablar que también se confunden términos con la técnica sabiendo que esta es una herramienta para la elaboración de instrumentos y trae consigo acciones procedimentales; y en tecnología se diseñan los instrumentos con procesos cognitivos, a través de este proceso de información, aun se malinterpretan las relaciones con ética y sociedad y claramente tiene influencia con sus artefactos y sus herramientas, las cuales en algunos casos generar controversia por sus fines ecológicos o también se ve como aporte a la generación de oportunidades, pero lo que nadie se pone a pensar, y que para nosotros es el factor mas importante, es que en la sociedad, y específicamente en la educación, la tecnología no puede ser considerada desde sus simples aspectos productivos o procedimentales, sino que debe asumirse como hecho cultural, que se involucran en las estructuras sociales para producir en ellas cambios que en el futuro le pueden ser benéficos o contraproducentes conforme a las circunstancias.
Por ello, en la escuela, la tecnología no puede ser despojada de su dimensión valorativa, si se pretende la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas para su desempeño social. En relación con diseño y la tecnología, el diseño le da una posibilidad cultural autónoma e interdisciplinar, y es un elemento muy importante para la tecnología puesto que le brinda elementos esenciales para la capacidad de resolver problemas o suprimir necesidades, para definir diseño este documento lo describe como una actividad cognitiva y física en el cual el individuo establece relaciones entre informaciones, de orden teórico y práctico, tendientes a resolver una situación problemática surgida de las necesidades humanas; ahora para empezar a hablar de las escuelas, el diseño es muy importante por lo tanto se habla de materialización de ideas. Así mismo se habla de la relación entre informática y tecnología que son muy importantes en este documento ya que la nueva área para la educación básica se conoce como tecnología e informática y es muy importante saber en que se parecen, en que se diferencian, y como una le contribuye a la otra; la informática es “la presencia de artefactos electrónicos para el procesamiento automático de información” y es muy importante que en educación tecnológica se maneje perfectamente esta materia gracias a la gran cantidad de información que un diseñador debe contener para poder llegar a una solución y satisfacer necesidades, es importante que los estudiantes entiendan la diferencia de la informática que se entiende erróneamente como la adquisición de maquinaria y la informática basada en procesos sistemáticos, y este es uno de los principales objetivos en la educación; tratar de que el estudiante vea la informática como un asunto estrechamente ligado a la información, de manera que se motive a la investigación, con capacidad para la búsqueda, manejo, procesamiento y utilización eficiente de la información.
EDUCACION EN TECNOLOGIA.
Se convirtió en un aspecto necesario el facilitar la formación científica y tecnológica con todos las elementos que la componen; la ciencia le da la capacidad al hombre de navegar el universo, ofreciéndole la capacidad de experimentar un recorrido en la educación, y la tecnología basada en la construcción, innovación y en si el mejoramiento de la creación humana, es un componente nuevo que alcanza la importancia para el desarrollo mental del hombre. Esta última apreciación en el mundo es concebida como área obligatoria y desde allí se empiezan a ver 8 diferentes enfoques o modelos según diferentes contextos:
- Modelo con énfasis en las artes manuales: se centra en habilidades constructivas-prácticas cuyo fin es producir trabajadores y cuyo lema es: La tecnología está concebida como una manera de hacer cosas y objetos, en Colombia podemos ver este modelo desde todos los institutos técnicos industriales.
- Modelo con énfasis en la producción industrial: es el complementario del enfoque anterior, este va un poco mas avanzado hacia la industria; Incorporan la tecnología como una materia teórica propia en las especialidades. Refuerzan una concepción de la tecnología orientada a productos.
- Modelo de alta tecnología: Sigue el proceso con la entrada de manipulación de equipos modernos, como por ejemplos el computador; Este enfoque es estimulado por la concepción de que la posesión de equipos modernos es sinónimo de apropiación tecnológica. En Colombia con el SENA hemos cumplido con este modelo, aunque no hemos tenido buenos resultados con respecto a la cobertura y con el seguimiento de procesos educativos. Para nosotros los colombianos cumplimos expectativas que involucran ampliamente, salvo algunos casos, estos tres modelos educativos.
- Modelo de Ciencia Aplicada: El modelo empieza a hacer mas investigativo con el fin de que el estudiante se motive mas; La tecnología se presenta como una actividad cognoscitiva que depende fuertemente de las ciencias, muy poco se ve en el país, salvo en algunas instituciones donde se promueven con proyectos científicos.
- Modelo de conceptos tecnológicos generales: Se enfoca en lo cognitivo y es mucho mas avanzado con respecto al conocimiento; Subyace a este enfoque un alto status de las disciplinas tecnológicas. Es un espacio que tiende a ser dominado por varones. La tecnología aparece como una actividad cognitivo-analítica.
- Modelo con énfasis en Diseño; Este es un nivel muy alto donde se requiere pedirle al estudiante soluciones problemas de diseño de manera independiente y satisfaga una necesidad materializando su pensamiento. En él, se considera la creatividad como rango esencial de la tecnología
- Modelo de competencias clave: Se soluciona problemas de formas mucho más analíticas y reflexionando sobre el contexto actual, se fomenta la cooperación; Interesa por igual a varones y mujeres. Transmite el concepto de la tecnología que privilegia la innovación como rasgo principal
- Modelo de Ciencia, Tecnología y Sociedad: Se logra solucionar un problema pensando en la sociedad, las incidencias que trae la alternativa de solución, y siendo más analíticos y reflexivos sobre como influye la tecnología en la educación; Crea un concepto amplio de ella, incluyendo sus aspectos humanos y sociales así como los científicos.
Haciendo una investigación en Colombia se llega a determinar mal camino por el que iba la educación colombiana enfocándose con instituciones como el SENA a la educación técnica, en el cual las habilidades y destrezas que se logran imponer al estudiante muy rápidamente se vuelven obsoletas, solo con un fin de sacar al estudiante a una vida laboral. Se logra definir que no se debe llevar al estudiante a entrenar habilidades para la competencia laboral, si no que se forme y se desarrolle en procesos mentales y físicas, estos rasgos se alcanzan a ver ( en la escuela moderna) en áreas como el arte donde se fomenta la creatividad, pero es en 1994 con la ley 115 que se puede hablar de tecnología e informática, antes se avía hecho el deber de implementarla con un par de decretos, pero siempre terminan encaminándose hacia la articulación de educación y trabajo, es por eso que la ley 115 contribuyo con tecnología en 4 puntos claves; incorporación del área tecnología e informática como fundamental y obligatoria en la educación básica y en la educación media ( primer y segundo punto), Establecimiento de la Educación Media Técnica (Artículo 28), como preparación de los estudiantes para el desempeño laboral y para la continuación en la Educación Superior, Creación del Servicio Especial de Educación Laboral y así tratar de cubrir puntos importantes para los estudiantes y sus futuros.
En el mes de Noviembre de 1993 se empezó a hablar sobre este mismo tema, con el PET XXI, donde sobresalió la idea la educación tecnológica y se hiso hincapié en esta educación como un campo de naturaleza interdisciplinar, con ánimos de romper la educación tradicional y matices conductistas, y se estabiliza así la contribución de la educación tecnológica en el sentido de esclarecer problemas cotidianos a los estudiantes cuyas soluciones sean vistas desde diferentes áreas, una actividad muy completa para el conocimiento del estudiante, el cual se basa en los valores y las necesidades de los estudiantes, es decir se enfoca en preparar al estudiante al saber ser, mas no al sabe hacer; al vivir mas no al sobrevivir, llevando como misión a la Ciencia, Educación y Desarrollo. Textual mente el documento define que la educación en tecnología se asume como el proceso permanente y continuo de adquisición y transformación de los conocimientos, valores y destrezas inherentes al diseño y producción de artefactos, procedimientos y sistemas tecnológicos. Apunta a preparar a las personas en la comprensión, uso y aplicación racional de la tecnología para la satisfacción de las necesidades individuales y sociales.
Respecto al nivel Básico que es el que se dirige este documento (el documento del PET XXI), Se debe reestructurar sus definiciones puesto que antes no se le ponía mucho interés. Básico implica en el sentido educativo algo fundamental, trascendental, insustituible debe ser posibilitadora, es decir que permita sin complicaciones a los estudiantes el acceso a otros niveles y tipos de aprendizaje, el cual resalta a el área de tecnología e informática como un elemento, si no el mas importante, el mas esencial puesto que la tecnología esta en cada etapa y en cada lugar de nuestras vidas y es importante que desde el principio, desde lo básico se logre obtener conocimientos del por que y el para que de la tecnología, y determinar que el sujeto lo pueda utilizar con propiedad y pueda ayudar a su entorno, este es un área de formación integral, el cual se centra en la calidad humana del estudiante, en el documento se define como concepción integral de la persona humana.
Todo va encaminado con la educación en tecnología pero , ¿esta si esta cumpliendo con todos los requerimiento de la ley? Existen unos fines de la educación y unos objetivos generales de la educación básica tienen cuatro tópicos
1) Todos los estudiantes (siendo de cualquier raza, o cualquier condición etc..) estarán en la institución de igualdad de condiciones y oportunidades.
2) Capacidades y actitudes (creatividad, análisis, reflexión etc…)
3) El conocimiento específico
4) Problemas y soluciones.
La misma ley le otorga a las instituciones educativas desde el mismo enfoque, todas las posibilidades de creación y a través de la estrategia de formulación de su proyecto Educativo Institucional (PEI)
El área de tecnología e informática en la educación básica cumple características como; el área involucra a todos los niños de primero a noveno, el área es total mente nueva por lo tanto es responsabilidad institucional implementarlo en el PEI y de hay mismo sacar el contenido del área (por institución), que los profesores estén a la altura y actualizando sus estudios en cada momento, El área necesita de un espacio físico adecuado y unos elementos mínimos, lógicamente la sala de tecnología no tiene nada que ver con las aulas de informática o de computadores.
Pero este proyecto también se tienen unos objetivos para que el área de tecnología e informática los tengan en cuenta: Brindar oportunidades al estudiante para trabajar en la institución y desde ella los problemas de su vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de una solución tecnológica. Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, crítica y reflexiva, principalmente para el manejo creativo de la información (búsqueda, clasificación, relación, producción, comunicación) y la solución de problemas. Potenciar y desarrollar estrategias, métodos y actividades para el fortalecimiento del trabajo en equipo como alternativa fundamental para las actividades académicas. El documento nos muestra unos aspectos para tener en cuenta dentro de lineamientos que implican en primera instancia al profesor, y nos indica que debemos ser muy didácticos, por que el aprendizaje de esta área depende de la dinámica o la capacidad de no generarle un sentimiento de desmotivación por el área al estudiante, se habla también que los maestros devén estar enterados siempre sobre los cambios estructurales y legales teniendo en cuenta el PEI de la institución.
En Colombia es imposible negar que la educación estaba en crisis, pero de los errores se aprende y así estamos acostumbrados los colombianos, es importante que nos demos cuenta de los errores y que generemos hipótesis, soluciones de cambio, incluso para solucionar otros problemas de otros enfoques. En estas series de intento de soluciones siempre se tomo en cuenta al docente y a el ambiente en el que se trabaja (en este caso el colegio o la escuela), se determinaron así como aspectos de gran importancia para la educación. Es evidente que las relaciones que el sujeto (estudiante) tiene con su entorno; objetos, conocimientos, seres humanos conlleva un propósito relevante, el cual principal mente las herramientas que se utilizan son sus sentimientos de agrado y la capacidad de creación de estructuras artificiales creadas por el hombre, pero es necesario desde este punto en pensar en ciclos de educación, y definir las características de cada nivel de dificultad en el que se van a desempeñar sujetos de ciertas edades ya que ellos se crean su propio ambiente de aprendizaje. En el ambiente escolar encontramos elementos físicos (espacios equipos materiales etc...) y lógicos (conocimientos, las relaciones entre los elementos y todo va encaminado hacia la convivencia educativa y estos aspectos son diferentes para cada uno de los ciclos.
El diseño de un ambiente de aprendizaje en tecnología tiene que tener tres aspecto relevantes estructurado, manifiesto y definido; el primero va enfocado a lo organizable y en lo estructural, el segundo a el como se hace conocer a la comunidad y como interactúa con ella y el tercero para la comodidad en el trabajo. Sin embargo, se evidencia una polémica situación debido a que la EB involucra chicos desde los 6 hasta los 16 años de edad, con obvias diferencias en su desarrollo. Se hace necesario entonces, pensar conceptos básicos, metodologías y logros apropiados para cada ciclo y para cada grado reconociendo niveles de complejidad distintos pero articulados por ejes o pilares estructurales a partir de los principios del conocimiento tecnológico y de las circunstancias que la tecnología exige y propicia en los diversos lugares. Es decir el ambiente de aprendizaje en tecnología podría ser estructurado en tres partes
EL CONOCIMIENTO TECNOLOGICO expresado por los conceptos básicos presentes en los instrumentos que el hombre ha creado.
2- EL METODO DE LA TECNOLOGIA que fundamentalmente se basa en actividades mediadas por el diseño.
3- LAS CIRCUNSTANCIAS DE LA TECNOLOGIA relacionadas con las necesidades de la gente de poseer un repertorio de competencias para enfrentar el mundo tecnológico en constante cambio, y que son susceptibles de adquirir a través de actividades y logros escolares.
Para trabajar los ambientes de aprendizaje en tecnología (AAT) es importante saber de los contextos y conceptos que cada institución vaya a manejar, por eso es importante tener bien definido lo que es tecnología y el PEI puesto que cada contexto y cada concepto son diferentes para cada grupo. Después de haber definido los contextos y los conceptos se pueden analizar y sacar las características precisas de lo que se necesita como institución y como comunidad, pero hay no se acaba la elección del AAT, Siguen dos factores igualmente importantes el el nivel de complejidad del AAT, que debe estar acorde con los niveles de desarrollo del estudiante, y el segundo hace referencia al rigor tecnológico que dependerá del grado de compromiso del docente para que el AAT no pierda su dimensión. el nivel de complejidad; tiene que ser muy riguroso puesto que es la elección del sujeto que pasa con todos los requerimientos a otro nivel o si se queda , esto se hace evidente con una evaluación sobre el desarrollo intelectual del niño y una investigación donde son calificados con factores como flexibilidad, en cuanto metodologías del diseño; profundidad en cuanto conceptos básicos y logros en cuanto a las competencias y esto despende también de los escenarios que cada ciclo o grados dispongan. Una posible forma de abordar el tema de los niveles de complejidad para los AAT, es definiendo un punto de partida y un punto de llegada, con estadios intermedios, basados en hechos ya definidos (para el caso de la EB el punto de partida es el grado 1o. y el de llegada es el grado 9o. Ley 115 de 1994) y asignarles un concepto y una característica clave deseable a las actividades tecnológicas propias a desarrollar. Veamos:
a) En el nivel de complejidad inicial (I - Grados 1o. a 3o.) el concepto fundamental es la prescripción que se caracteriza por la ejecución de actividades dirigidas...
b) En un nivel de complejidad medio - bajo (M.B. Grados 4o. y 5o.), que se caracteriza por incipientes niveles de autonomía y altos de prescripción
c) En un nivel de complejidad medio - alto (M.A. Grados 6o y 7o.), caracterizado por niveles mayores de autonomía y disminución de la prescripción.
d) En el nivel final (A Grados 8o y 9o.), el concepto fundamental es la autonomía, que se caracteriza por la ejecución de actividades proyectivas.
