Teoría de la actividad

La relación con el objeto-usuario son con las necesidades y parámetros que disponen para poder hacer un buen trabajo o actividad, en este caso un Objeto – materialidad. se empezó a relacionar las actividades de los estudiantes con respecto a las falencias que tenían, falta de atención, motivación, dispersión; de acá se saca la idea de hacer una materialidad que el alumno pueda tener accesibilidad y fácil manejo. El grupo social es tomado como los alumnos de la clase (grado 6to), se realizo actividades, consultas, encuestas para saber que necesitaban los estudiantes como material de apoyo para que por medio de este puedan hacer sus trabajos con mas agrado. Los roles que tendría serian el profesor y el estudiante: el profesor como mediador, el individuo que sabría que hacer con el objeto y saber explicarle a sus estudiantes la manera de usarlo en las actividades propuestas; y el estudiante tiene su protagonismos como el principal usuario de la materialidad ya que está pensada en el estudiante, en su confort y en apoyo en las actividades que pueda realizar con esta. Los objetivos de este trabajo como es la materialidad es dar un aporte al estudiante y un soporte al profesor para que juntos puedan hacer una mejor manera aprendizaje, el profesor como guía y el estudiante como aprendiz.

Semántica

Conjunto de módulos que unidos forman un objeto, su función es dar apoyo físico a la realización de tareas de dibujo, tanto técnicos como artísticos desde  una superficie libre para la percepción subjetiva y objetiva del estudiante, donde se realizan figuras geométricas que definen el soporte de la funcionalidad elemental, que son basados a través de la enseñanza y el reconocimiento de pensamiento espacial que comprende objetos tridimensionales y percibe las habilidades del conocimiento y el pensamiento objetivo que responde a la incertidumbre; el registro de información se realiza por medio de guías de comprensión geométrica y de figuras de fácil reconocimiento al usuario; en las caras laterales se encuentran dos módulos vacíos en el cual se pueden introducir el material didáctico de comprobación en la metodología del área de tecnología y modelos pedagógico y psicologicos, de graficación y de marcación como soporte para la funcionalidad.

Sintaxis

Se compone de la unión de módulos que representan el orden del uso y de los conceptos a expresar, lo primordial del área de trabajo es la paralela que sirve de apoyo y no permite la movilización del material de trabajo para realizar dibujos técnicos, en el cajón izquierdo guarda la didáctica de manipulación artística como lo son las plantillas de formas geométricas y otras figuras comunes desde el reconocimiento del estudiante; en el cajón derecho corredizo se encuentra la técnica donde está todo el material escolar que el estudiante requiera en el momento.

Praxis

La relación con el usuario está dispuesta para que pueda usarla de forma práctica, sin tener que hacer mayor esfuerzo físico en el momento de realizar tareas o trabajos escolares, en la ejecución de los ejercicios propuestos en clase el estudiante debe usar el objeto como herramienta que le permita desarrollar su creatividad y mejorar la técnica en cualquier área de trabajo relacionada con tecnología. El objeto está disponible con material didáctico, herramientas necesarias y guías que le sirven al estudiante para que realice su trabajo con rapidez y con la misma calidad que lo haría en el tiempo normal. Lo ideal del objeto es que el estudiante use todas las herramientas que en la materialidad se encuentren (guías, cartilla); también si no es necesario la utilización del material de apoyo, pueda usarlo como mediador de un fin pedagógico. 

Semiología

En la materialidad la relación de función y el uso diferencian varios temas como el aprendizaje, la enseñanza, la percepción y la interacción, pensados con el objetivo de ofrecer una comunicación al estudiante (usuario), cuando visualizan el objeto de inmediato se preguntan acerca de su funcionalidad y uso, al diseñar el objeto el símbolo más representativo en esta es el uso experimental venido del usuario ya sea personal o profesional debido a que se observa una herramienta para el uso de dibujo técnico o representativo que estimula el entendimiento, el pensamiento objetivo, y la interacción del conocimiento ya que manifiesta a través de modelos representativos del diseño y el conocimiento pleno en el Área de tecnologia.

Se observo que para que se diera el entendimiento de uso de la pizarra y de los elementos se tuviera previo conocimiento de su uso, entonces se escogió como signo el reconocimiento de herramientas como las plantillas, marcadores, guía de instrucción y cartilla de información como apoyo a la materialidad para que el estudiante supiera manipularlos con el apropiado objetivo de su uso, además de su interacción cromática simple, define al usuario como debería reconocer los elementos para su manipulación, el objeto representa la búsqueda dividida en módulos facilitando la disponibilidad y el orden estructurado para los conceptos atribuidos de  las herramientas.

ERGONOMIA FÍSICA

Antropometria Estática

La materialidad se desarrollo a partir de las medidas físicas del estudiante, como su altura, anchura, largura y perímetro en postura sedente, que determinaron las medidas del objeto; como el ancho del objeto que está pensado para que el niño manipule el objeto en su totalidad y las medidas del puesto de trabajo donde va a estar ubicado el portátil de dibujo para que no obstaculice el espacio de los demás estudiantes, conserva detalles que de igual forma se destacan variables estáticas para poder utilizarla mejor, como los implementos que ayudan a abrir y a cerrar los diferentes compartimientos

Antropometría dinámica 

La interacción con el objeto se determina a partir del movimiento realizado entre el objeto y el usuario, ya que cada uno de estos movimientos se determinan desde que se porta el objeto de diseño en una postura erguida, hasta que lo ubica en el puesto de trabajo, requiriendo el análisis de cada uno de los ángulos de confort que se necesita para que el estudiante realice la actividad de forma adecuada.

A partir de la postura sedente el usuario realiza movimientos que involucran sus extremidades superiores  que determinan las variables medibles del ser humano con respecto al objeto.

Al realizar las diferentes tareas en el objeto, se requiere de movimientos de las articulaciones venidas de los segmentos corporales de las extremidades superiores.

Analisis Colegio y Proceso de Materialidad

Problemática:

En este largo proceso donde se investigo, analizo y genero hipótesis constantemente, se pudo tener una idea clara desde las primeras visitas, idea que se cogió como base, para ir moldeando la propuesta de solución a  las fallas encontradas y las aptitudes que favorecerían dicho proceso.  La idea o falla que más resalto durante todas las visitas pero que el grupo detecto en sus primeras intervenciones fue sin duda la falta de interés  y motivación hacia la clase por  parte de los estudiantes ocasionada por muchos factores.

Factores:

1.    El primer factor que estaba obstaculizando al estudiante hacia el conocimiento tecnológico,  era la oportunidad como estudiante de darse a conocer desde su pensamiento objetivo, no había la iniciativa de participar y poder preguntar abiertamente en el procedimiento.

2.    El segundo factor la mitad de los estudiantes no aspiraba interactuar con la metodología del profesor, debido a la inestable coordinación de grupo.

3.    El tercer factor las practicas que se realizaban no incentivaban al desarrollo procedimental en la tecnologia. 

Aptitudes

1.    La metodología de formas, estructuras y colores que propone el profesor y que calificados a su experiencia resultaba de mayor interés para algunos estudiantes que se interesaba por interactuar con los nuevos conocimientos impartidos

2.    Para el profesor era indispensable observar el procedimiento que tenían sus estudiantes, se acercaba a ellos y en lo más posible les servía como apoyo para dirigirlos a las nuevas ideas y estimulaba el desarrollo mental al cual se estaban capacitando.

Actividades

·         Se realizo una entrevista escrita y presencial con el fin de conocer los puntos de vistas de los estudiantes con respecto a la clase, se resalto que los estudiantes querían que después de conocer una teoría la llevaran a la práctica y poder resolver cualquier duda.

·         Se realizo una entrevista al profesor con el motivo de conocer sus expectativas y su metodología, y para él es muy importante que lo que se desarrolle en su clase no solo se complemente para la formación del objetivo de la asignatura, sino también para las demás asignaturas y el futuro que les espera a los estudiantes.

·         Se realizo una actividad donde se proyectaron imágenes conociendo el estudio de la Gestalt y un video sobre perspectiva espacial, que además tenían un contenido significativo para diseñar y crear, lo que nos ayudo finalmente para discutir y escuchar los diferentes puntos analíticos de cada estudiante, este procedimiento obtuvo un buen resultado de modo que aporto al un pensamiento totalmente imaginativo y objetivo que influyera en la perspectiva de su desarrollo mental y que se aprovechara a la búsqueda de nuevos conocimientos

A continuación se mencionaran posibles soluciones que se llevaron a cabo en la investigación y/o análisis. Al conocer la metodología del profesor como usar el dibujo de los isométricos o variedades de formas, se planteo realizar un procedimiento que involucrará la acción grupal debido a que interactuarían con las diferentes formas de pensar y que le profesor hubiera sido el colaborador elemental desde la experiencia y el conocimiento, sin embargo siguiendo el procedimiento que se llevaba a cabo en la asignatura y el aporte del profesor, se excluyo debido a los problemas personales que se presentaban al realizar estos tipos de proyectos.

Otra posible solución fue que cada estudiante realizara una representación fisica de lo aprendido desde el documento de área y aquello que desde la actividad realizada por el grupo les hubiera interesado, los estudiantes cumplirían con su proyecto, pero al realizarla nunca se presentaría ese interés por aprender debido a que unicamente se interactuaria con el material de apoyo y no tendrían en cuenta cada uno de los conceptos que estaban asimilando, ni la búsqueda de nuevos conocimientos.

Por último se le prestó atención de la facilidad que tenían los niños de reconocer las ilustraciones y la facilidad de expresarse y conocer las nuevas etapas que el diseño y la tecnologia impactarían en su vida, si conocíamos que los estudiantes escribían o dibujaban sobre un papel en blanco que les motivara ordenar sus pensamientos y crear lo que sus estímulos y conocimientos aportados de la tecnologia e inclusive lo significativo desde la conclusión y su capacidad de interactuar con las formas, estructuras, los colores, la cultura y la estética.

Se propuso finalmente ofrecer infografía con el objetivo de dar a conocer básicamente los aportes del diseño, las figuras geométricas y el ingenio, además manipular un objeto para que los estudiantes representaran graficamente todos sus capacidades cognocitivas para el desempeño del área.

MATERIALIZACIÓN

OBJETIVOS

Objetivo General

Realizar una actividad por medio de una pizarra que fortalezca la curiosidad y el interés de los estudiantes por entender y conocer más acerca de la tecnología en la aplicación de todas las áreas.

Objetivos  Específicos

·     Reconocer los principales incidentes que no le permiten al estudiante entender la asignatura, y por medio de una pizarra fomentar el interés por los temas que se les dificultan para que los comprendan y desarrollen habilidades creativas y explorarías.

·     Ofrecerle al estudiante la oportunidad de interactuar con objetos que le proporcionen hallar conocimientos sobre cada uno de los temas vistos.

·  Mostrar una metodología en la que el niño relacione los temas que se realizan con conocimientos didácticos que fortalezcan su curiosidad.

DESARROLLO

Se diseña una pizarra acompañada de fichas armables y moldes que permiten desarrollar de forma creativa los temas vistos en clase de tecnología, como lo son las estructuras y los isométricos,  que sean desarrolladas en base de una cartilla en el que estaría ubicada información sobre el medio ambiente y las formas en las que la tecnología le brinda beneficios a la sociedad; esto permitiría que el estudiante se interesara por conocer más sobre el área de tecnología, y todo lo que lo rodea utilizando de forma creativa y libre su imaginación, para luego ser  plasmada de forma adecuada. La pizarra se haría de forma ergonómica de  manera que para los estudiantes sea fácil y cómodo utilizarla de acuerdo con su ubicación y posición. Cada estudiante participaría de forma activa utilizando la pizarra de acuerdo a las instrucciones dadas por el guía, puede ser utilizada leyendo el almanaque para a partir de este crear un diseño que permita dar soluciones a los problemas que afronta el medio ambiente empezando por formar una figura con las fichas y luego plasmándola en la pizarra.

  
Proceso de la materialidad.

La evolución del ser humano consiste en mejorar la transformación o diversidad de los pensamientos para que sean usados para el progreso de la sociedad; al trabajar con los estudiantes y observar su comportamiento a través del reto por conocer y responder acerca de lo ya existente, se analizo que tienen el potencial suficiente para reconocer las estructuras y el significado de la comunicación visual para el progreso continuo de un pensamiento abstracto, debido a esto,  se quiere motivar a los estudiantes para que ellos mismos mantengan una práctica y esbocen sus ideas, que les permitirá construir un mapa mental representado en una imagen, para ello se dará a conocer un portátil de diseño  en la materialidad centrándose en lo más esencial de esta, una pizarra, debido a que se compone de un lienzo en blanco para la experimentación de las ideas, ahora contribuyendo al interés del estudiante estos tendrán la capacidad para manipular unas plantillas y una cartilla de información como guía y aporte que presentara y plasmara, para realizar y expresar ideas  por la preocupación del ser humano y el cuidado del medio ambiente basándose en teorías expuestas por diseñadores, que le han dado a una generación y a la misma sociedad un campo visual más abierto,  incluyendo la gran movilidad por el saber y la conclusión de los conocimientos utilizados, relacionándolos con la construcción de conceptos básicos mediante un proceso epistemológico a la iniciativa de los conceptos elaborados para materializarlos de forma concreta,  comenzando por las estructuras artificiales dadas por estructuras naturales, ¿qué le ofrecerá al estudiante? Tener la posibilidad de jugar con todo tipo de geometrías naturales para desarrollar su propia estructura del diseño, y de a conocer el origen de la incertidumbre acerca de las nociones dadas para generar un gran impacto social y de tal manera siempre se presente ese aporte cognitivo (causa del sentido de investigación) que disolverá los métodos educativos el cual se han visto en la nueva generación como una cotidianidad y una obligación para el proyecto de vida del ser humano, ¿por qué no basarse en los modelos para el desarrollo objetivo? es importarte basarse en los modelos siempre y cuando sea un aporte para la originalidad del cualquier proyecto.

Ahora hablando de la funcionalidad del material se manipulara como un maletín asequible de herramientas para la construcción de bocetos, tiene una paralela para dibujo técnico, dos cajones conservación de materiales externos a utilizar como los son: marcadores, colores, instrumentos de medición, plantillas y por último la cartilla, también posee una hendidura en la parte de atrás para guardar las hojas en blanco y los formatos DIN A4, a continuación se especificara la ubicación de cada una de las estructuras del material:

-          Un cajón desplegable disponible para guardar el almanaque

-          Un cajón que tendrá una división para los marcadores, colores y  borradores; el otro espacio se usara para la diversidad de plantillas

-          Tendrá una ranura para acceder a las hojas (material de trabajo)

-          Una pizarra con doble función

-          Una paralela para el uso de dibujo técnico

Como resultado final, el proyecto se llevo a la practica con los estudiantes; en donde fue manipulada, creando resultados positivos, generando la comunicación en el estudiante para desenvolverse en el reconocimientos de las diferentes herramientas de apoyo  estimulando  su mente para asociar el desarrollo de su imaginación y fantasía, incentivando a construir los pensamientos sociales y personales que contribuyeron para la exposición representativa al desarrollo cognitivo, que les permitirá edificar cada uno de los conceptos agregados a su misma indagación y la manera de ser resueltos para el entendimiento, de este modo durante su proceso este buscara la definición de sus inquietudes y las mejorara usando el método solución de problemas en diferentes contextos (identificación de problemas, hipótesis, búsqueda de solución y solución de problemas) , a partir de pensamientos críticos, reflexivos que les permita asociar conocimientos tecnológicos con su entorno, estimulando la capacidad para innovar y crear mundos posibles.

Materiales

-          Tablex melaminico flor morado

-          Acrílico

-          Poliestireno

-          Correderas full extensión

-          Rodamientos

-          Colbón

-          Puntillas

-          Súper bonder

-          Triplex de tangare

Creatividad

Se desarrollo con el fin de aportar al conocimiento del estudiante factores que involucren un pensamiento critico y reflexivo; basándose por medio de un almanaque que sirve como información o guía, unas plantillas con diferentes figuras que sirven para apoyo,  a  partir de varios bocetos, que reunieran  las características como: el apoyo  del plano inclinado para mayor comodidad, dos  cajones que sirven para guardar las herramientas que se manipulan, una ranura en la parte posterior que sirve para almacenar ( pizarra, hojas ), el objeto tomo como nombre portátil de dibujo porque como la misma definición lo dice sirve para portar los materiales que se utilizan, se creo en pro de la  funcionalidad y el gusto del usuario respecto al uso.

Madera: Flor morado

Acabados: Naturales, excepto el tablex el cual fue enchapado o forrado en flor morado

Definiciones:

Tablex : lámina formada por tres capas de partículas de madera, aglomerada mediante la adición de resinas especiales de  termo fraguado y la aplicación de procesos de alta presión y temperatura

Flor morado: Árbol de 20 o 30 metros de altura La albura es de color blanco con transición gradual a duramen de color amarillo  pálido. Olor o sabor ausentes  o no distintivos.

Forma: Volumétrica Rectangular inclinada a 30°  (Un rectángulo es un paralelogramo cuyos cuatro lados forman ángulos rectos entre sí. Los lados opuestos tienen diferente longitud)

Unido por laminas compactas formando por bases en madera de  tablex  melaminico flor morado, utilizando colbon y tornillos.

Textura: lisa

Color:

Madera – Flor morado

Paralela – Roja

Pizarra en Acrílico– Blanca

Manijas - Gris             

Estructura: Se compone por:

O      Un cajón desplegable disponible para guardar el almanaque

O      Un cajón que tendrá una división para los marcadores, colores y  borradores; el otro espacio se usara para la diversidad de plantillas

O      Tendrá una ranura para acceder a las hojas (material de trabajo)

O      Una pizarra con doble función (Dibujo artístico y dibujo técnico) Un cajón desplegable disponible para guardar el almanaque

O      Una paralela para el uso de dibujo técnico

O      Cartilla

O      Plantillas

O      Manual de instrucciones

Empaque: Se distingue al ser portable debido a que solo tiene la necesidad de asegurar sus cajones y de esta forma no necesita empaque, porque la carcasa protege el material.

Aspectos de transporte: Una de sus características primordiales,  es que el objeto es portable quiere decir que se puede trasladar a cualquier lugar, solo se necesita de   asegurar sus cajones y  utilizar la manija que se encuentra en la vista posterior para ser manipulada.

Uso: El objeto se planteo para ser manipulado de forma dinámica, llamativa para el usuario

Inicialmente el estudiante manipula  un cartilla como guía y aporte  que presentara y plasmara, para realizar y expresar ideas  por la preocupación del ser humano, tiene la capacidad para manipular unas plantillas que detallaran la evolución y el cuidado del medio ambiente basándose en teorías expuestas por diseñadores, incluyendo la gran movilidad por el saber y la conclusión de los conocimientos utilizados, relacionándolos con la construcción de conceptos básicos mediante un proceso epistemológico a la iniciativa de los conceptos elaborados para materializarlos de forma concreta.

Ofrece la posibilidad de jugar con todo tipo de geometrías naturales para desarrollar su propia estructura del diseño, y da a conocer el origen de la incertidumbre acerca de las nociones dadas..

Tamaño:

FACTORES HUMANOS

Materialidad Sujeto-Objeto

·         F. Antropométrico: al desarrollar el portátil de dibujo se tuvo en cuenta las capacidades y límites físicos del cuerpo humano en los estudiantes de 6° del Colegio Republica de Colombia ya que el portátil tenía que tener unas medidas que correspondieran a las medidas del cuerpo de los estudiantes para que fueran fácil de cargar para llevar al puesto de trabajo y de manipular desde una posición sedente,  donde sus extremidades superiores alcanzaran a usar todo el área del portátil de dibujo, fueran seguros y eficientes en su uso.

·         F. Ergonómico: la actividad que desarrollaron los estudiantes al manipular el portátil de diseño influyó en su entorno de forma positiva, ya que ellos por medio de actividades desarrolladas anteriormente donde seles motivaba de una manera diferente a la que  tenía el profesor, se les facilito entender e interesarse por la asignatura de tecnología, desarrollando actividades creativas.

·         F. Sicológico: para el desarrollo de la materialidad se tuvo en cuenta el comportamiento de los estudiantes en relación con las actividades que eran realizadas en la  asignatura, ya que al observar la falta de interés por el área de tecnología se desarrollo una actividad en la que se utilizaban imágenes de la Gestalt y un video sobre  diseño como herramienta de trabajo, donde el estudiante percibió lo mostrado y lo utilizo para realizar los procesos desarrollados en la materialidad expresándose y mostrando de forma creativa sus habilidades.

·         F. Sociológico: el portátil de diseño les permitió a los estudiantes interactuar en la actividad planteada en forma tanto individual como grupal, ya que la actividad realizada permitía que de forma creativa se desarrollara el ejercicio y luego se discutiera y se entendiera entre todos los estudiantes el porqué de lo realizado por el estudiante.

Fallas evidenciada-posibles mejoras:

- En el portatil de dibujo se identifico el peso inapropiado de carga, para la manipulación del pbjeto, en consecuencia de esto se manifesto la incomodidad y mayor esfuerzo físico.

- Al observar los resultados de la interacción con la cartilla se evaluó que la didactica, en el uso de imágenes e información fue impactacte para el conocimiento, sin embargo falto anexar talleres prácticos, para observar las capacidades autónomas de los estudiantes.

Para las recomendaciones, de las posibles mejoras se debe evaluar con profundidad, un material resistente, duradero y liviano para la manipulación y facilitar el aprendizaje anexando talleres didácticos para los estudiantes